A mensagem subliminar dos memes sobre Educação

Autores

  • Jerry Adriano Raimundo Universidade Federal do Pará
  • Kerolaine Aparecida Oniesko Rodrigues Prefeitura Municipal de Curitiba
  • Ronualdo Marques Universidade Federal do Pará

DOI:

https://doi.org/10.23899/6v7dfr94

Palavras-chave:

Educação , Meme, Mensagem , Sentido

Resumo

Resumo

Este estudo investigou o sentido das mensagens subliminares presentes em memes sobre educação compartilhados em redes sociais no Brasil. Partindo da hipótese de que esses memes transmitiriam uma visão negativa dos objetivos educacionais, foi aplicada uma abordagem quantiqualitativa a uma amostra aleatória de memes. A análise revelou um equilíbrio entre mensagens positivas (54%) e negativas (46%), sem diferença estatisticamente significativa. As críticas enfatizam a desmotivação e imaturidade dos alunos, enquanto as mensagens positivas valorizam o compromisso escolar, o papel dos professores e as conquistas acadêmicas. Os resultados evidenciam tensões socioculturais e apontam para a necessidade de reflexões sobre melhorias no ambiente educacional.

Biografia do Autor

  • Jerry Adriano Raimundo, Universidade Federal do Pará

    Docente em anos iniciais na Prefeitura Municipal de Curitiba (2012-2024). Doutor em Educação (UFPR-2023 [Capes/7]). Mestre em educação (UFPR-2017). Licenciado em Filosofia (UNINTER-2020). Especialista em Filosofia Contemporânea (FACEL-2013); Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica (ESAP-2011); Licenciado em Pedagogia (UEM-2010); Licenciado em Normal Superior (UEM-2009); e, Bacharel em Teologia (SPR-2003). Tem interesse nos estudos de: Cognição; Complexidade; Fenomenologia Existencial; Linguagem; Ontologia; Práxis; e, Psicanálise.

  • Kerolaine Aparecida Oniesko Rodrigues, Prefeitura Municipal de Curitiba

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (2016), Pós em Educação Infantil pela Universidade Positivo (2019). Atualmente é professora da Prefeitura Municipal de Curitiba. Com interesse em pesquisas vinculadas à temática da Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e Formação de Docentes e Educação Infantil.

  • Ronualdo Marques, Universidade Federal do Pará

    Pós-Doutorando Pós-Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas na Universidade Federal do Pará (UFPA). Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (2009); Especialização em Educação e Gestão Ambiental pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí - UNIVALE (2010); Especialização em Educação Especial pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí - UNIVALE (2010). Especialização em Gestão Pública Municipal pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR (2011). Especialização em Filosofia Contemporânea pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras - FACEL (2012) Mestrado em Ensino de Ciências pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - PPGFECT-UTFPR (2017); Graduação em Pedagogia no Centro Universitário Internacional - UNINTER (2018). Doutor em Educação pela Universidade Federal do Paraná UFPR (2024). Membro do GPEACS - Grupo de Pesquisa sobre Educação Ambiental e Cultura da Sustentabilidade (UFPR), do Centro de Educação Ambiental e Preservação do Patrimônio (CEAPP-IPHAN-UFPR). Pedagogo e Professor na Rede Municipal de Educação de Pinhais Paraná. Atualmente sou coordenador da Unidade de Educação Integral Guilherme Ceolin em Pinhais - Paraná. 

Referências

BOURDIEU, Pierre. A distinção: crítica social do julgamento. São Paulo: Edusp; Porto Alegre: Zouk, 1979.

CABRAL, Álvaro; NICK, Eva. Dicionário técnico de psicologia. Ed. 14. São Paulo: Cultrix, 2006.

CASTRO, Marta Alexandra dos Santos Neves et al. Processos de auto-regulação da aprendizagem: impacto de variáveis académicas e sociais. 2007. Tese de Doutorado.

CRESWELL, John W. Projeto de Pesquisa – métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Tradução de Luciana de Oliveira da Rocha. Porto Alegre: Artmed, 2007.

DAWKINS, Richard. O gene egoísta. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: Edusp, 1976.

DENNETT, Daniel C. A perigosa ideia de Darwin: a evolução e os significados da vida. São Paulo: Companhia das Letras, 1991.

EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. Unesp, 2005.

FERREIRA, Gisele Maria. A lógica do afeto: o humor como estratégia discursiva. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 15, n. 1, p. 199–225, 2015.

FONTANELLA, Fernando. O que são memes? Revista de Comunicação da PUC-Rio, v. 5, n. 1, p. 6–10, 2011.

FREUD, Sigmund. O humor. In: FREUD, S. Edição standard brasileira das obras psicológicas completas. Rio de Janeiro: Imago, 1927. v. 21.

JENKINS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2009.

KNOBEL, Michele; LANKSHEAR, Colin. Memes and affinities: Cultural replication and literacy education. In: KNOBEL, M.; LANKSHEAR, C. (org.). A new literacies sampler. New York: Peter Lang Publishing, 2007. p. 199–227.

OLIVEIRA, Débora Borges de et al. Memes e letramentos digitais: práticas escolares na cibercultura. Revista Docência e Cibercultura, v. 3, n. 3, p. 01–13, 2019. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/docencia/article/view/7496. Acesso em: 23 maio 2025.

ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. 1973.

ROSSI, Mayara et al. Aprendizagem divertida no ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Research, Society and Development, v. 11, n. 9, p. e29911930313-e29911930313, 2022.

SANTOS, Sandra Carvalho dos. O processo de ensino-aprendizagem e a relação professor-aluno: aplicação dos" sete princípios para a boa prática na educação de Ensino Superior". REGE Revista de Gestão, v. 8, n. 1, 2010.

SHIFMAN, Limor. Memes in digital culture. Cambridge: MIT Press, 2014.

SANTIAGO, Rui Armando Gomes (Ed.). Ensino Superior:(in) sucesso académico. 2001.

Downloads

Publicado

28/12/2025

Edição

v. 11 n. 2 (2025): Fluxo contínuo

Seção

Artigos - Fluxo Contínuo

Licença

Copyright (c) 2025 Jerry Adriano Raimundo, Kerolaine Aparecida Oniesko Rodrigues, Ronualdo Marques

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores retêm os direitos autorais de suas obras e concedem à RELACult o direito de primeira publicação. Todos os artigos são simultaneamente licenciados sob Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), permitindo o compartilhamento, distribuição, cópia, adaptação e uso comercial desde que atribuída a autoria original e indicada a primeira publicação nesta revista.

A RELACult disponibiliza todo o seu conteúdo em acesso aberto, ampliando a visibilidade e o impacto dos trabalhos publicados. As informações de contato fornecidas no sistema de submissão são utilizadas exclusivamente para comunicação editorial e não serão compartilhadas para outros fins.

Como Citar

A mensagem subliminar dos memes sobre Educação. (2025). RELACult - Revista Latino-Americana De Estudos Em Cultura E Sociedade, 11(2). https://doi.org/10.23899/6v7dfr94