Formation des enseignants à l'alphabétisation dans les programmes éducatifs: du PROFA au National Literacy Child Commitment

Auteurs

  • Kellen Beatriz Cardoso Botelho UNIPAMPA - Universidade Federal do Pampa
  • Patrícia UNIPAMPA - Universidade Federal do Pampa

DOI :

https://doi.org/10.23899/t89jf217

Mots-clés :

Alfabetização

Résumé

Cet article aborde les politiques éducatives publiques qui traitent de la formation des enseignants et de l'alphabétisation des enfants. L’objectif de ce travail est de comprendre les avancées et les reculs en matière d’alphabétisation et de formation des alphabétiseurs dans le pays. À cette fin, nous avons réalisé une brève revue bibliographique sur le thème de l'alphabétisation et de la formation des alphabétiseurs et réalisé une recherche documentaire qualitative, dans laquelle nous avons sélectionné les politiques publiques étudiées et les documents qui traitaient de chacune d'elles. Nous pouvons conclure de nos travaux que chacun des programmes étudiés a contribué de manière significative à la formation des enseignants en alphabétisation et a signifié certaines avancées dans le domaine de l'alphabétisation des élèves. Cependant, la discontinuité de ces politiques, avec le changement de chaque gouvernement, a entraîné un recul pour l'éducation dans le pays et des incertitudes qui se reflètent au sein de l'école.

Mots-clés: Alphabétisation; formation des enseignants; politiques publiques.

Biographies des auteurs

  • Kellen Beatriz Cardoso Botelho, UNIPAMPA - Universidade Federal do Pampa
    Diplômé en littérature portugaise et littérature de langue portugaise de l'Université
    fédérale de Pampa UNIPAMPA - Campus Bagé (2016). Étudiant pour un diplôme en pédagogie
    dans la même institution, au Campus Jaguarão. Spécialiste en alphabétisation et
    alphabétisation et psychopédagogie institutionnelle de la Faculté d'éducation São Luís,
    FESL, Jaboticabal, Brésil. Spécialiste en éducation : espaces et possibilités de
    formation continue à l'Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSUL. Étudiant en
    maîtrise du cours de Master Professionnel en Éducation (PPGEDU) à l'Université Fédérale
    de Pampa UNIPAMPA - Campus Jaguarão. Elle travaille comme enseignante pour les classes
    initiales de la municipalité de Jaguarão (PMJ) et comme professeur de langue portugaise
    pour les classes finales de l'école primaire de l'État de Rio Grande do Sul, jusqu'au
    5ème CRE. Il s'intéresse au domaine de l'éducation, avec un accent sur l'alphabétisation
    et l'alphabétisation et les nouvelles méthodologies d'apprentissage.

     

  • Patrícia, UNIPAMPA - Universidade Federal do Pampa
    Diplômé en Pédagogie (2001), Master (2007) et Doctorat (2013) en Education de
    l'Université Fédérale de Rio Grande do Sul. Professeur agrégé du Cours de Pédagogie.
    Elle a été coordinatrice de formation du Pacte national pour l'alphabétisation au
    bon âge (PNAIC/FNDE) à l'Unipampa (2017-2018). Elle a été coordinatrice
    institutionnelle du programme de bourses d'initiation à l'enseignement institutionnel à
    l'Unipampa (2018-2019). Elle est coordinatrice du programme de troisième cycle en
    éducation de l'UNIPAMPA. et le sous-projet pédagogique PIBID (2022-2024). Il possède de
    l'expérience dans le domaine de l'éducation, avec un accent sur l'alphabétisation et
    l'alphabétisation, travaillant principalement sur les sujets suivants : formation
    continue, pratique pédagogique, éducation de la petite enfance, éducation élémentaire,
    didactique, curriculum et planification. (Texte fourni par l'auteur)

     

Références

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Publiée

2025-04-13

Numéro

Vol. 11 (2025): Edição Especial - Eventos CLAEC

Rubrique

Dossiê - Convergências Multidisciplinares nas Ciências Humanas: Novos Paradigmas para um Mundo em Transformação

Licence

(c) Copyright Kellen Botelho, Patrícia dos Santos Moura 2025

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Comment citer

Formation des enseignants à l’alphabétisation dans les programmes éducatifs: du PROFA au National Literacy Child Commitment. (2025). RELACult – Revue Latino-américaine d’études En Culture Et société, 11. https://doi.org/10.23899/t89jf217