Le champ éducatif brésilien: l'univers des presences absentes: Analyse critique du curriculum prescriptif et invisibilisation des élèves-sujets dans leurs contexts situationnels.
: analyse critique du curriculum prescriptif et invisibilisation des élèves-sujets dans leurs contextes situationnels.
DOI :
https://doi.org/10.23899/7f0wjh54Mots-clés :
Educação; contra-hegemônica; exclusão; desigualdade social; subjetivação.Résumé
Ce travail présente des réflexions issues de notre pratique éducative au sein du cursus de pédagogie de l'UERGS - Cruz Alta/RS, et enquête sur les « présences absentes » dans l'éducation brésilienne, fruit d'une conception hégémonique et eurocentrique persistante, héritée du passé colonial. Cette conception, matérialisée dans des programmes scolaires prescriptifs, exclut les savoirs et les cultures de la riche diversité du pays, perpétuant les inégalités et limitant la construction d'une identité culturelle inclusive. Nous problématisons l'invisibilité des contextes et des pratiques sociales dans le programme scolaire officiel et son lien avec la fragilité de la formation des enseignants. Afin de comprendre ce contexte et de rechercher des transformations, nous revisitons Honneth, Arendt et Foucault. Honneth, avec sa théorie de la reconnaissance, questionne si l'éducation brésilienne, marquée par les égalités, favorise la reconnaissance mutuelle nécessaire à la formation de citoyens autonomes. La méthodologie inclut l'analyse documentaire et des dialogues avec les étudiants, soulignant la nécessité d'une approche critique et contextualisée, qui promeut l'inclusion de savoirs divers. Pour une éducation de qualité, nous défendons l'intégration de la pluralité culturelle dans le programme scolaire et une pédagogie contre-hégémonique, qui prend en compte le contexte des élèves. La fragilité de la formation continue entrave le dépassement de la conception hégémonique, limitant la réflexion critique sur le programme scolaire et les relations de pouvoir. Investir dans la formation continue, en mettant l'accent sur le dialogue entre théorie et pratique et sur l'autonomie des enseignants, est crucial pour construire une école plus juste et démocratique.
Mots-clés: Éducation; contre-hégémonie; exclusion; inégalité sociale; subjectivation.
Références
AGUIAR, M. A. S.; MENDES, D. L. História e Ensino de História. São Paulo: Cortez.2001.
APPLE, Michael W. Educação e poder. Porto Alegre: Penso.2013.
APPLE, Michael W. Política cultural e educação. Porto Alegre: Artmed. 2006.
ARENDT, H. A Condição Humana. Rio de Janeiro. Editora Forense Universitária, 2022.
BOURDIEU, Pierre. A distinção: crítica social do julgamento. São Paulo: Edusp; Porto Alegre: Zouk, 2007.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. Tradução de Sérgio Miceli. 8. ed. São Paulo: Perspectiva, 2011
DURKHEIM, E. As Regras do Método Sociológico. São Paulo. Editora Perspectiva, 1987.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 2001.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra.1987.
FOUCAULT, M. O uso dos prazeres: História da sexualidade 2 (7ª ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.2021.
FOUCAULT, M. O cuidado de si: História da sexualidade 3 (7ª ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.2021.
FOUCAULT, M. Vigiar e Punir. Rio de Janeiro. Paz e Terra.2022.
FOUCAULT, M. Do Governo dos Vivos. Rio de Janeiro. Paz e Terra.2018.
HONNETH, A. Reconhecimento: Uma gramática moral das relações sociais. Petrópolis, RJ: Editora Vozes.2009.
LARROSA, J. & RECHIA, K. P. de Professor. São Carlos. Pedro e João Editores, 2019.
PIMENTA, S. G., & LIMA, M. L. Formação de professores: desafios contemporâneos. São Paulo: Cortez. 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Gilda de Fátima. Formação de Professores: o que se deve saber? São Paulo: Editora Unesp, 2021.
SANTOS, B.S. Descolonizar – Abrindo a História do Presente. São Paulo. Editora Ãutêntica.2022.
SANTOS, Boaventura de Souza. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
SILVA, Tomás Tadeu da. Alienígenas na sala de aula: o que a educação tem a ver com a ciência? 8. ed. São Paulo: Cortez, 2018.
SILVA, Tomás Tadeu da. "A música como forma de resistência: uma análise de 'Another Brick in the Wall'." In: Educação e Música: diálogos possíveis. São Paulo: Editora Cortez, 2015. p. 87-101.
SODRÉ, N.W. Síntese da :Cultura Brasileira. São Paulo Editora Bertrand, 1993.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright MARIA CLARA RAMOS NERY 2025
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License BY-NC (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos trabalhos publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
