Regard pensant à l'école:

explorer les interactions entre l'enseignement des arts et l'appartenance à l'environnement scolaire

Résumé

Le présent article explore le rôle de l'enseignement des arts dans le renforcement du sentiment d'appartenance au sein de l'environnement scolaire, en se concentrant sur l'éducation de base. La recherche repose sur une revue bibliographique qui constitue le fondement théorique du Travail de Fin d'Études (TFE) de l'auteure, réalisé durant son stage supervisé dans l'enseignement secondaire. L'objectif était d'analyser l'expérience enseignante et de comprendre comment l'enseignement des arts peut intensifier la relation des élèves avec l'environnement scolaire, en favorisant une perception plus critique et sensible. Parmi les références centrales, l'article met en avant le concept de “regard pensant” (MARTINS, 1993), qui encourage les élèves à développer une vision attentive et réflexive sur le monde qui les entoure. De plus, la recherche intègre les concepts d’“espace” et de “lieu” de Yi-Fu Tuan (2015), en comparant le passage entre ces notions au processus d'apprentissage. Il en ressort que l'enseignement des arts, en promouvant le développement du “regard pensant”, peut s'inscrire dans une pratique éducative transformatrice, telle que proposée par Freire (2014), favorisant le développement personnel et social tout en stimulant un lien affectif avec l'environnement scolaire. Cette base théorique, appliquée dans le TFE de l'auteure, souligne l'importance de l'enseignement des arts comme vecteur d'expériences éducatives plus connectées et significatives pour les élèves.