Mirada-Pensante en la Escuela:
Investigando Intersecciones entre la Enseñanza de Arte y el Sentimiento de Pertenencia al Entorno Escolar
DOI:
https://doi.org/10.23899/feazyg92Palabras clave:
Enseñanza de artes, Pertencencia escolar, Mirada-pensante, Educación Transformadora, Espacio y lugarResumen
El presente artículo explora el papel de la enseñanza de artes en el fortalecimiento del sentimiento de pertenencia en el ambiente escolar, con un enfoque en la educación básica. La investigación constituye una revisión bibliográfica que proporciona la base teórica para el Trabajo de Fin de Grado (TFG) de la autora, realizado durante su Práctica Supervisada en la Educación Secundaria. En este, se buscó analizar la experiencia docente y comprender cómo la enseñanza de artes puede intensificar la relación de los estudiantes con el entorno escolar, promoviendo una percepción más crítica y sensible. Entre las referencias centrales, el artículo explora el concepto de “mirada-pensante” (MARTINS, 1993), que incentiva 3a los estudiantes a desarrollar una visión atenta y reflexiva sobre el mundo a su alrededor. Además, la investigación incorpora los conceptos de “espacio” y “lugar” de Yi-Fu Tuan (2015), al comparar el movimiento entre estos conceptos con el proceso de aprendizaje. Se concluye que la enseñanza de artes, al incentivar el desarrollo de la “mirada-pensante”, puede alinearse con una práctica docente transformadora propuesta por Freire (2014), favoreciendo el desarrollo personal y social y estimulando un vínculo afectivo con el ambiente escolar. Esta base teórica, aplicada en el TFG de la autora, refuerza la relevancia de la enseñanza de artes como promotora de experiencias educativas más conectadas y significativas para los estudiantes.
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