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une analyse de l’engagement et du feedback dans les journaux d’apprentissage
DOI :
https://doi.org/10.23899/gpb2er10Mots-clés :
Analyse de contenu; auto-évaluation; autorégulation de l’apprentissage; évaluation formative; rétroaction efficaceRésumé
Cette étude visait à analyser les impacts possibles d’un feedback efficace sur les différentes dimensions de l’engagement étudiant, à travers l’utilisation de journaux d’apprentissage produits par des étudiants de premier cycle. À cette fin, caractérisés comme une étude de cas, à travers l'analyse de contenu, 130 journaux d'étudiants de premier cycle en Lettres - Langues complémentaires (anglais, espagnol et littératures respectives) de l'UNIPAMPA, sur le campus de Bagé, ont été étudiés. En identifiant les signes d’engagement et la perception des étudiants de l’échange de rétroaction, les journaux réalisés dans le contexte de la pandémie ont mis en évidence des aspects émotionnels, notamment des moments d’angoisse. Quant au feedback, il envisageait une caractérisation efficace, puisqu’il n’était pas uniquement dirigé vers un biais cognitif. En tant que résultats les plus marquants, il convient de souligner que les dimensions de l'engagement émotionnel et comportemental ont été les plus indiquées dans l'analyse proposée, se référant, une fois de plus, au contexte lié au COVID-19 et à ses implications pour la santé mentale, ainsi qu'à les nouvelles pratiques pédagogiques adoptées. Ainsi, les journaux d’apprentissage, en plus de permettre la recherche de preuves visant à l’engagement et à la rétroaction efficace, permettent également aux étudiants de développer une expérience enrichissante et personnelle, notamment en ce qui concerne l’acquisition de langues supplémentaires, au centre du cours analysé.
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