¿Para epifanias em la docencia?
Comparando la formación docente.
DOI:
https://doi.org/10.23899/2c3gk393Palabras clave:
Epifanías; Enseñanza; Diversidad; Emergencia climáticaResumen
El texto analiza los impactos en la enseñanza producidos incluso después de la pandemia seguida de la emergencia climática establecida en Rio Grande do Sul, elementos que revelaron definitivamente cuán esencial ha sido para la Universidad Estatal de Rio Grande do Sul reestructurarse, repensar su currículo en con el fin de proponer una formación docente que pueda afrontar los más diversos escenarios impuestos, además de capacitar a los docentes para reconocerse en esas situaciones adversas, buscando posibilidades de resignificación de la acción pedagógica ofrecida a los académicos, encontrando apoyo en la universidad para nuevas perspectivas. El problema de investigación propuesto se basó en la siguiente provocación: ¿Cómo estructurar la enseñanza como una acción educativa que promueva un proceso pedagógico intencional, metódico, que posibilite repensar la teoría pedagógica a partir de la realidad vivida? El objetivo general es verificar, a partir del escenario educativo vivido por un docente universitario, los interrogantes y dificultades observadas en la educación superior que pueden producir barreras a la formación de académicos. Para la elaboración de este estudio se utilizó un enfoque cualitativo; en cuanto a objetivos, se caracteriza por ser descriptivo, y en cuanto a procedimientos técnicos, es un estudio de caso.
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