Formación docente y formación docente de lectura
DOI:
https://doi.org/10.23899/ay66ks78Palabras clave:
Alfabetización literaria;, Formación docente;, Lectura;, Profesores lectores;Resumen
Este texto tiene como objetivo discutir la formación lectora de los profesores y elproceso de alfabetización literária en la educación continua, enfatizando que es urgente renovar la práctica de la formación de profesores. La metodologia del artículo es de investigación cualitativa, con averiguación bibliográfica teórica con las obras del autor Cosson (2022, 2023), Soares (1998, 2020), Zeichner (2008), Nóvoa (2017) entre otros teóricos. Los docentes deben estar preparados para ser profesionales reflexivos que puedan evaluar sus prácticas. En este artículo discutiremos la importancia de la formación lectora en la educación, además del valor de la lectura y el aula transformadora. No es necesario enseñar a los estudiantes a simplemente decodificar textos, sino también a criticarlos y repasarlo que el dice. Los profesores deben ser responsables de formar estudiantes críticos en términos de lectura literaria y crea rnuevos enfoques críticos en relación con los métodos tradicionales. El diagnóstico realizado destaca la necesidad de una formación continua del profesorado para trabajarla literatura y la alfabetización literaria de una forma más reflexiva en el aula diaria. La creación de una escuela coherente y la construcción de la alfabetización literaria de los estudiantes exige um considerable trabajo de formación docente, con el objetivo de construir una base teórica sólida. La combinación de conocimientos teóricos y prácticos em la formación docente es crucial para lacalidad de la educación, que intentará promover la alfabetización literaria de los estudiantes de manera integral.
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