Una reflexión sobre los métodos de enseñanza y los desafíos enfrentados por las instituciones educativas en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.23899/pzcw5542Palabras clave:
Formación Docente, Teoría y Práctica, Maestría Profesional en EducaciónResumen
La formación docente ha sido abordada por varios teóricos, siendo un tema de suma relevancia en el ámbito escolar. Autores como Nóvoa (2012) sostienen que la formación debe ir más allá de la práctica, incorporando la reflexión crítica y la creatividad. En este sentido, es necesaria una transformación en la formación docente, cambiando modelos que alguna vez fueron pragmáticos e impersonales, para integrar prácticas colaborativas y reflexivas. A pesar de los avances, Gatti (2016) destaca que la formación docente sigue siendo un desafío importante para las políticas y las instituciones. En este sentido, la Maestría Profesional en Educación aparece como una oportunidad de cambio, es decir, ofrecer una formación más profunda, abordando temas que pueden ser beneficiosos para la calificación de los docentes. Zeichner (2015) y otros autores muestran la importancia de conectar la formación teórica con la práctica real en las escuelas y, és por esso que invertir en la formación docente es crucial para promover un ambiente armonioso y productivo dentro del aula. El principal objetivo de este trabajo es reflexionar sobre los métodos de enseñanza y los desafíos que enfrentan las instituciones educativas en la formación docente, a través de una investigación bibliográfica con algunos autores como: Bernardete Gatti, Carlos Marcelo, Magda Soares, Antônio Nóvoa, entre otros.
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 29 set. 2024.
CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.15, n.54, p. 11-28, jan./mar. 2007.Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v15n54/a02v1554.pdf. Acesso em: 29 set. 2024.
COCHRAN-SMITH, M. et al. Critiquing teacher preparation research: an overview of the field (part II). Journal of Teacher Education, v. 66, n. 2, p. 109-121, 2015.
DARLING-HAMMOND, L. Research on teaching and teacher education and its influences on policy and practice. Educational Researcher, v. 45, n. 2, p. 83-91, 2016.
GATTI, Bernardete A. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 1, n.2, p. 161-171, 2016.
KOCH, Ingedore, Elias Vanda Maria. Ler e escrever estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: contexto, 2011.
LAWN, Martin (1991). “Debate Section – The Education and Training of a Profession”. Educacion Review.
MARCELO, Carlos (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 08, pp. 7-22. Disponível em: http://sisifo.fpce.ul.pt. Acesso em: 10 ago. 2024.
NÓVOA, Antônio. Profissão Professor. Organização de Antônio Nóvoa. 2 ͣ edição. PORTO EDITORA, LDA- 1995.
NÓVOA, Antônio. Devolver a formação de professor aos professores. Cadernos de Pesquisa em Educação - PPGE/UFES Vitória, ES. a. 9, v. 18, n. 35, p. 11-22, jan. /jun. 2012.
NÓVOA, Antônio. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa v.47 n.166 p.1106-1133 out. / dez. 2017 1107.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2007.
SOARES, Magda. Magda Becker Soares: O poder da linguagem. Edição 233, jul. de 2015. Disponível em:
https://revistapesquisa.fapesp.br/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/. Acesso em: 09 ago. 2024.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
ZEICHNER, K.; PAYNE, K.; BRAYKO, K. Democratizing teacher education. Journal of Teacher Education, v. 66, n. 2, p. 122-135, 2015.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Marinela Rodríguez da Silva, Bruno Echebeste Saadi, Giane Dutra, Juliana Brandão Machado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License BY-NC (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos trabalhos publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
