Os documentos como forma de acesso à memória institucional de uma disciplina escolar
DOI:
https://doi.org/10.23899/gb4xm869Palabras clave:
Educação Profissional, Abordagem Histórica, Disciplina de SociologiaResumen
El artículo investiga la implementación de la asignatura de Sociología en el currículo de una institución pública de enseñanza técnica, observando el contexto histórico y metodológico que rodeó su inserción. El objetivo de la investigación fue identificar el momento exacto de la implantación de la Sociología, ante la ambigüedad de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN) de 1996, que no la identificaba como asignatura obligatoria. La metodología utilizada se basa en una perspectiva cualitativa con enfoque histórico, considerando el análisis documental. La investigación exploró los documentos archivados en la institución, como actas y planes de enseñanza. Se constató que la asignatura de sociología fue introducida en el currículo de la institución en 1993, antes de la promulgación de la LDBEN, debido a las demandas de los profesores de humanidades. El análisis utilizó referencias como Bloch, Le Goff y Falcon para comprender el contexto histórico y la problemática de la investigación en la época estudiada. Se concluye destacando la relevancia de la investigación en la salvaguarda de la memoria institucional y en la defensa de la asignatura de Sociología como herramienta para la formación crítica de los alumnos, ya que la implantación de la asignatura en una escuela técnica tuvo un impacto significativo en la promoción del pensamiento crítico y de la ciudadanía. Por último, el estudio también contribuye a futuras investigaciones en el campo educativo.
Referencias
BACELLAR, Carlos. Fontes documentais: uso e mau uso dos arquivos. In: PINSKY, Carla Bassannezi. et al. (orgs.). Fontes Históricas. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2008, p. 23-79.
BARROS, José D’Assunção. Fontes Históricas: uma introdução à sua definição, à sua função no trabalho do historiador, e à sua variedade de tipos. Cadernos do Tempo Presente, São Cristóvão-SE, v. 11, n. 02, p. 03-26, jul/dez 2020.
BARROSO, Maria Helenice; BARROSO, Maria Veralice. História Oral, memória e Cidadania. In: Costa, Cléria Botêlho da. et al (orgs.). História Oral e Metodologia de Pesquisa em História. Jundiaí, Paco Editorial: 2016, p. 151-168.
BLOCH, Marc. Apologia da história, ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional - LDB. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, n. 248, p. 27833-27860, 23 dez. 1993.
BRASIL. Lei nº 11.684, de 02 de junho de 2008. Altera o art. 36 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos do ensino médio. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, n. 104, p-01, 03 jun. 2008.
CANABARRO, Ivo dos Santos. Teoria e Métodos da História. Ijuí: Unijuí, 2008.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. A confidencialidade na pesquisa em educação. In: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Ética de Pesquisa em Educação: subsídios. v. 1. Rio de Janeiro: ANPEd, 2019. p. 104-112.
CASTRO, Hebe. História Social. In: CARDOSO, Ciro Flamarion; VAINFAS, Ronaldo (Org.). Domínios da História: ensaios de teoria e metodologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1997.
CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, Porto Alegre, v. 2, p. 177-229, 1990.
CIGALES, Marcelo Pinheiro. O ensino de Sociologia e os sentidos Pedagógicos. In: BRUNETTA, Antonio Alberto, et al. (org). Dicionário do ensino de Sociologia. 1. ed. Maceió – AL: Editora café com Sociologia, 2020.
FALCON, Francisco. História e Poder. In: CARDOSO, Ciro Flamarion; VAINFAS, Ronaldo (orgs.). Domínios da História: ensaios de teoria e metodologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1997.
LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Ed. Unicamp, 1990.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Analise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, v. 17, n. 3, p. 621-626, 2012.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. et al. Pesquisa Social: teoria método e criatividade. 21. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. O historiador e a pesquisa em educação histórica. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 74, p. 35-53, mar./abr. 2019.
SOARES, Lucas de Almeida. O desafio da implementação da disciplina de Sociologia no IFSul-Câmpus Pelotas. Dissertação de Mestrado. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense – Câmpus Pelotas. Pelotas. 2022.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Lucas de Almeida Soares, Adriana Duarte Leon
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License BY-NC (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos trabalhos publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
