Brinca-atelier : une (dé)construction environnementale
uma (des)construção ambiental
DOI :
https://doi.org/10.23899/0arver80Mots-clés :
Brinca-atelier, Éducation Environnementale, Pratiques Éducatives Environnementales, Éducation de la Petite EnfanceRésumé
Ce document est un extrait de la dissertation défendue dans le cadre du Programme de Master en Éducation Environnementale à l'Université Fédérale de Rio Grande (PPGEA/FURG). Le "brinca-atelier" a permis de (dé)construire les dimensions de l'espace/temps dans le contexte microsystémique de l'École A, avec la participation active des enfants, qui ont été les protagonistes des expériences et des récits produits en créant de nouveaux répertoires pour le jeu. Les participants à l'étude étaient des enfants de trois à quatre ans, deux éducatrices de la petite enfance et une gestionnaire. Les bases théoriques reposent sur l'Éducation Environnementale Systémique, qui considère l'enfant comme un être intégral appartenant à la nature. Ainsi, nous avons cherché à identifier comment le "brinca-atelier" contribue à la (dé)construction de l'espace-temps dans le contexte microsystémique de l'École A. Le "brinca-atelier", en tant que (dé)construction collective de l'espace-temps, a été le cadre des expériences, tant pour les enfants que pour les éducatrices de la petite enfance. Vivre des expériences va au-delà de la salle de classe. D'autres espaces et temps sont des défis pour comprendre l'enfant comme un être intégral, ce qui est en accord avec l'Éducation Environnementale Systémique.
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