Aprender a ser asesora pedagógica universitaria: un estudio narrativo de la experiencia
um estudo narrativo da experiência
DOI:
https://doi.org/10.23899/relacult.v8i2.2255Palabras clave:
Asesoriamento pedagógico universitario, experiencia, identidad profesional, investigacion narrativaResumen
El texto presenta los significados compuestos sobre las experiencias vividas por una asesora pedagógica, en una universidad federal brasileña, a través de una investigación narrativa autobiográfica. El objetivo principal del estudio, en línea con los principios de la investigación narrativa, es comprender la construcción de la identidad individual y, al mismo tiempo, reflexionar sobre la posición de la asesoría pedagógica en el contexto universitario. Un conjunto de relatos de las experiencias constituyó los datos de la investigación y la interpretación estuvo mediada por la metáfora del espacio tridimensional. Los significados compuestos están representados por dos hilos temáticos, cuya estructuración son los conceptos de aprendizaje experiencial, identidad y formación. Entre los hallazgos que emergen de la investigación, se destacan: la falta de definición sobre la configuración y lugar de los asesores pedagógicos en la universidad; el papel del asesor para la calificación del seguimiento y sistematización de las acciones formativas; la relevancia de las asesorías y sus profesionales para la implementación de una cultura institucional de formación descentralizada; el contexto desafiante que enfrenta el pedagogo, técnico administrativo en educación, muchas veces carente de legitimidad para ejercer su rol; y también las implicaciones identitarias del proceso de negociación entre narrativas individuales e institucionales. Finalmente, se reitera la demanda de más estudios sobre el tema, aún incipiente en Brasil, a partir de las voces de estos profesionales.
Métricas
Citas
ANTONELO, J. Assessoria pedagógica: identidade profissional em construção na universidade. In: VII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 1., 2020, Maceió. Anais [...]. Maceió, 2020.
BORDIEU, P. A economia das trocas simbólicas. São Paulo, Perspectiva, 2007.
BRAGANÇA, I. Sobre o conceito de formação na abordagem (auto)biográfica. Educação, Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 157-164, maio/ago. 2011.
BRUNER, J. A construção narrativa da realidade. Critical Inquiry. p. 1-21. 1991.
CARRASCO, L. Assessorias pedagógicas das universidades estaduais paulistas: concepções dos espaços institucionais de formação do docente universitário. 2016, p. 233, Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2016
CARRASCO, L.; FRAGELLI, C.; AZEVEDO, M. O papel do assessor pedagógico na significação da docência universitária: limites e possibilidades. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR, 2014, Sorocaba. Anais [...]. Sorocaba: Universidade de Sorocaba, 2014. Disponível em: https://unisos.uniso.br/publicacoes/anais_eletronicos/2014/1_es_formacao_de_professores/32.pdf Acesso em: 8 out. 2020.
CARRASCO, L.; AZEVEDO, M.; XAVIER, A. O assessor pedagógico: profissionalidade e identidade. In: XVII COLÓQUIO INTERNACIONAL DE GESTÃO UNIVERSITÁRIA, 2017, Mar del Plata. Anais [...]. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata, 2017.
CLANDININ, J. Engaging in Narrative Inquiry. Walnut Creek, CA: Left Coast Press, 2013.
CLANDININ, J.; CONNELLY, M. Pesquisa narrativa: experiência e história na pesquisa qualitativa. Trad. Sob a direção de Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEL, Universidade Federal de Uberlândia. Minas Gerais, Uberlândia, 2015, v. 10.
CLANDININ, D. J; ROSIEK, J. Mapping a landscape of Narrative Inquiry: borderland spaces and tensions In: CLANDININ, D. J. (Ed.). Handbook of Narrative Inquiry: Mapping a methodology. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2007. p. 35 - 76
CONNELLY, M.; CLANDININ, J. Relatos de Experiencia e Investigación Narrativa. In: LARROSA, J. (Org.). Déjame que te cuente: ensayos sobre Narrativas y Educación. Barcelona: Ed. Laertes, 1995.
CUNHA, M. Os conceitos de espaço, lugar e território nos processos analíticos da formação dos docentes universitários. Educação Unisinos. v. 12, n. 03, p. 182-186, 2008. DOI: 10.4013/edu.20083.03.
CUNHA, M. Pressupostos do desenvolvimento profissional docente e o assessoramento pedagógico na universidade em exame. In: CUNHA, M. I. (org.) Estratégias institucionais para o desenvolvimento profissional docente e as assessorias pedagógicas universitárias: memórias, experiências, desafios e possibilidades. São Paulo: Junqueira&Marin, 2014.
DEWEY, J. Experiência e educação. Trad. Sob a direção de Anísio Teixeira. São Paulo, 1979 (Companhia Editora Nacional. 97 p.)
DUBAR, C. A socialização. Construção das identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
ELY, M.; VINZ, R.; DOWNING, M; ANZUL, M. On writing qualitative research: living by words. London and Philadelphia: Routledge Falmer, 2005. 413 p.
LUCARELLI, E. El asesor pedagógico em la universidad. De la teoria a la práctica en la formación. Buenos Aires: Paidós, 2000.
LUCARELLI, E. Universidad y asesoramiento pedagógico. Buenos Aires: Mino y D’Avila, 2015.
MELLO, D. Estudo narrativo: proficiência, identidade e formação de professores. Scitis, São Paulo, Ano II, v. 4,2016, p. 118-129.
MURPHY, S. Understanding children’s knowledge: a narrative inquiry into school experiences. Unpublished doctoral dissertation, University of Alberta, Edmonton, 2004.
PASCUCI, L.; MEYER, V.; SANTOS, A. Improvisação organizacional na gestão acadêmica: uma análise de sua relevância em universidades públicas. III CONGRESSO INTERNACIONAL DE DESEMPENHO DO SETOR PÚBLICO. 3., 2019, Florianópolis. Anais [...]. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2019.
PIMENTA, S.; ANASTASIOU, L. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2010.
PINEAU, G. A autoformação no decurso da vida: entre hetero e ecoformação. In: NÓVOA, A.; FINGER, M. (org.). O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde, 1988. p. 65-77.
POLKINGHORNE, D. Narrative Configuration in qualitative analysis. Qualitative studies in Education, v. 08, n. 01, p. 5-23, 1995.
PRESTON, D.; PRICE, D. ‘I see it as a phase: I don't see it as the future’: academics as managers in a United Kingdom university. Journal of Higher Education Policy and Management. v. 34, n. 4, August 2012, p. 409–419.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Michelle Reinaldo Protasio, Gionara Tauchen
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License BY-NC (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos trabalhos publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.