Decolonialidade na formação de professores/as e interlocuções no ensino de ciências e matemática
um olhar sobre teses e dissertações
DOI:
https://doi.org/10.23899/relacult.v8i2.2250Palabras clave:
Decolonialidad, Enseñanza de las ciencias y las matemáticas, Formación de profesores, Revisión sistemáticaResumen
El presente trabajo presenta un panorama de investigaciones que traen interlocuciones entre la descolonialidad y la formación docente a partir de tesis y disertaciones con el fin de obtener un escenario de estas producciones, investigar lo desarrollado y verificar qué temas se están discutiendo en este contexto. Al tratarse de un trabajo de revisión, para lograr los objetivos de la investigación se definieron los pasos del proceso de revisión por una ruta metodológica. Se analizaron veinticuatro tesis y disertaciones, ocho de las cuales presentaron similitudes con las áreas de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Se notó que hay un interés creciente en el tema, pero aún hay poco enfoque en los docentes y la formación, especialmente en el campo de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Los estudios en perspectiva descolonial demostraron ser importantes ya que la estructura escolar está marcada históricamente por la experiencia del proceso colonial, que subestima y desconoce diversas experiencias y aspectos de las subjetividades de los estudiantes. Las investigaciones muestran que las discusiones que impregnan el pensamiento descolonial deben articularse en la formación del profesorado, desde la educación básica hasta la educación superior, tanto en la educación inicial como en la continua. Pensar la escuela y los procesos de formación del profesorado desde una perspectiva descolonial es un desafío que trae un abanico de posibilidades de investigación a desarrollar para contribuir a una educación emancipadora y, por tanto, a una sociedad con equidad, respeto a la democracia e interculturalidad. su plenitud.
Palabras claves: Decolonialidad. Enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Formación de profesores. Revisión sistemática.
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