Play-studio: una (de)construcción ambiental
DOI:
https://doi.org/10.23899/365at527Palabras clave:
Brinca-atelier, Éducation Environnementale, Pratiques Éducatives Environnementales, Éducation de la Petite EnfanceResumen
Este escrito es un extracto de la disertación elaborada y defendida en el Programa de Postgrado en Educación Ambiental de la Universidad Federal de Río Grande PPGEA/FURG. El juego-estudio fue una oportunidad para la (de)construcción de las dimensiones del espacio/tiempo en el contexto microsistémico de la Escuela A, con la participación activa de los niños, quienes fueron protagonistas de las tramas vividas y las narrativas que produce el vivir al crear. Nuevos repertorios para jugar a la acción. Entre los participantes del estudio se encontraban niños de entre tres y cuatro años, dos maestras de jardín de infancia y un director. Las bases teóricas se fundamentaron/están en la Educación Ambiental Sistémica, que fortalece la comprensión del niño como ser integral y perteneciente a la naturaleza, como es la relación autoambiente-tiempo. De esta manera, buscamos identificar cómo Brinca-ateliê contribuye a la (de)construcción del espacio-tiempo en el contexto microsistémico de la Escuela A. Brinca-ateliê, como (de)construcción colectiva del espacio-tiempo, fue el marco por las experiencias, tanto para los niños como para los educadores de la primera infancia. Desde entonces, experimentar está más allá de la sala de referencia. En los cuales, otros espacios y tiempos son los desafíos para comprender al niño como un ser integral, lo cual está en consonancia con la Educación Ambiental Sistémica.
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