Inclusión escolar
Estudio de caso sobre la formación de los profesores de educación básica de Dom Pedrito/RS
DOI:
https://doi.org/10.23899/sxwjp672Palabras clave:
Educación inclusiva, Formación inicial del profesorado, Formación continua del profesorado, Prácticas pedagógicas inclusivasResumen
Compreendendo que la formación de profesores es uno de los puntos centrales de las discusiones sobre inclusión, esta investigación buscó identificar si los profesores de Educación Básica tuvieron durante sus formaciones inicial o continuada vivencias relacionadas con la inclusión y reflexionar sobre el papel de la universidad en este proceso. El estudio de caso es un profundización del Trabajo de Conclusión de Curso desarrollado en la Universidad Federal del Pampa, cuyos datos fueron recolectados por cuestionario online y analizados con base en el Análisis de Contenido. Contó con la participación de 23 profesores de la red pública de enseñanza de la ciudad de Dom Pedrito, situada en la Región de la Campanha del Rio Grande do Sul. Los resultados evidenciaron que más de la mitad de los profesionales no tuvieron contacto con los presupuestos inclusivos durante la formación inicial y menos de un tercio cursó una componente curricular específica sobre inclusión durante la licenciatura. Buena parte de los profesores tuvieron el primer contacto formativo con la Educación Inclusiva en la formación continuada, por medio de componentes en especializaciones y/o capacitaciones ofrecidas por las instituciones de ensino que atuam. A pesar de eso, la mayoría reconoce que la formación recibida para actuar con estudiantes con discapacidad, trastornos globales del desarrollo y altas habilidades aún es insuficiente. Los resultados muestran que las universidades precisan asumir un papel más activo en lo que se refiere a la formación para la diversidad. Para tanto, deben promover espacios de discusión por medio de la ampliación de proyectos de enseñanza y de extensión, inserir en sus proyectos pedagógicos de curso componentes curriculares y contenidos que aborden la Educación Inclusiva para além das disciplinas previstas en ley, y ampliar la oferta de formación continuada a partir de los intereses de los profesores.
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