Alimentation as patrimony: definition, research and methods of approach in indigenous school education

definição, pesquisa e métodos de abordagem na educação escolar indígena

Authors

DOI:

https://doi.org/10.23899/relacult.v7i1.2140

Keywords:

Alimentación indígena, Educación, Interculturalidad, Patrimonio

Abstract

This article analyzes the approach and research on food in the indigenous educational context. For this, it uses bibliographic research mediated by documentary analysis. It places food as a historical, cultural and immaterial heritage of indigenous peoples, which transcends biological factors and is consolidated in the conjuncture of representations, knowledge and ancestral practices. It presents the state of knowledge of research on indigenous food in Brazil, under a ten-year time frame. Reflects on the approach to food in indigenous school education, expressing its challenges and potential. We consider that indigenous food as a patrimony, includes historicity and socio-political aspects, which requires the claim of essential rights in the midst of a system that generates injustices and inequalities. We show that academic production on indigenous food in Brazil still presents itself as an incipient scenario, and perhaps scarce when we seek studies with an educational bias. We understand that through the intercultural proposal present in indigenous school education, learning and sharing experiences provides the socialization of food knowledge, but for this, the engagement of the local community, indigenous school management, initial and continuing training for indigenous teachers and non-indigenous people, and above all, state support, are essential elements.

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Author Biographies

Murilo Has, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)

Mestrando em Educação; Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO); Guarapuava, Paraná, Brasil; murilohas.mh@gmail.com

Marcos Gehrke, Midwestern State University

PhD in Education from the Federal University of Paraná (2014). Adjunct professor at the State University of the Midwest (UNICENTRO) and the Graduate Program in Education (PPGE). Coordinator of the Pedagogy Course for Indigenous Peoples. He has experience in the area of ​​Education, with an emphasis on the following themes: training of educators, rural education, indigenous school education, itinerant school, rural school, school library, reading and writing practices. Member of the Latin American Network of Studies and Marxist research in Rural Education. Member of the Interinstitutional Program for intercultural / bilingual research and training of indigenous teachers from Paraná.

Rosângela Faustino, State University of Maringá

Post-Doctorate in Knowledge and Social Inclusion in Education (FAE / UFMG-MG). PhD in Education (PPGE / UFSC). Master in Fundamentals of Education (PPE / UEM). Graduated in Pedagogy (FAINSEP) and History (UEM). She is a professor of Pedagogy (UEM / PR) and Indigenous Pedagogy (UNICENTRO / PR). He has experience in Indigenous Teacher Training, Intercultural Curriculum, School Management, Educational Policy and Cultural Diversity.

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Published

2021-06-07

How to Cite

Has, M., Gehrke, M., & Faustino, R. (2021). Alimentation as patrimony: definition, research and methods of approach in indigenous school education: definição, pesquisa e métodos de abordagem na educação escolar indígena. RELACult - Revista Latino-Americana De Estudos Em Cultura E Sociedade, 7(1). https://doi.org/10.23899/relacult.v7i1.2140

Issue

Section

Dossiê: - Povos e comunidades tradicionais, ancestralidade e decolonialidade