A fragmentação e o ensino médio
desdobramentos e enfrentamentos
DOI:
https://doi.org/10.23899/tfxyrw25Palavras-chave:
Fragmentação, Conhecimento, Ensino MédioResumo
A fragmentação do conhecimento (Morin, 2017; Jacoby, 1990 [1987]) tem definido os processos de educação sobretudo a partir do século XIX (Couto, 2011), reafirmando incertezas para os sujeitos que estão em formação escolar. Desde 2017, com a reforma do Ensino Médio que instituiu itinerários formativos, a fragmentação do conhecimento desencadeou questões. A lacuna observada para esta pesquisa está na escassez de trabalhos que abordem o tema na forma interdisciplinar ou transdisciplinarmente. Portanto, este artigo objetiva investigar ações que versam sobre a totalidade do conhecimento. Nesse sentido, realizou-se um levantamento bibliográfico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) para mapear teses sobre a fragmentação do conhecimento no Ensino Médio. Com esse estudo, espera-se contribuir para a atualização de conceitos, métodos e estratégias que visem diminuir e/ou problematizar as causas e as consequências da fragmentação do conhecimento.
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