Aprendizaje Complejo a través de las TIC en las Universidades Venezolanas

Autores

  • Hebert Elías Lobo Sosa Comunidade de Indagação em Ensino de Física Interdisciplinar, ¹IE – Instituto de Educacão - Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências: Quimica da Vida e Saúde (PPGEC) – FURG; Rio Grande; Rio Grande do Sul; Brasil.
  • Ana Carolina Pacheco Millan CRINCEF–Centro Regional de Investigación en Ciencias, su Enseñanza y Filosofía, CRIHES – Centro Regional de Investigación Humanística, Económica y Social – Programa de Maestría en Gerencia de la Educación – ULA; Trujillo, Trujillo; Venezuela.
  • Jesús Briceño IMEF – Instituto de Matemática, Estatística e Física – Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF) – FURG; Rio Grande; Rio Grande do Sul; Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.23899/relacult.v5i4.1194

Palavras-chave:

Aprendizaje, Complejidad, TIC, Universidades venezolanas, Modelos de integración TIC

Resumo

El aprendizaje complejo constituye un constructo conceptual que busca vincular los  procesos cognitivos, volitivos y afectivos, que forman parte del aprendizaje del ser humano, explicado por múltiples enfoques y teorías (Aprendizaje por interacción cultural, Aprendizaje cognitivista, Teoría de los campos conceptuales, Inteligencia emocional, Inteligencias múltiples, Aprendizaje significativo, Aprendizaje por descubrimiento), con la naturaleza compleja del universo, siguiendo la ruta del Pensamiento complejo de Morin, rompiendo con el esquema de fragmentación de las disciplinas científicas. Se plantea cómo favorecer este proceso a partir de las potencialidades que poseen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), superando las limitaciones de recursos institucionales y los dilemas planteados para docentes y estudiantes, en el contexto universitario venezolano, mediante una propuesta de un modelo de construcción, difusión e intercambio de conocimientos en redes complejas de aprendizaje, porque como queda demostrado, aunque es importante disponer de los recursos tecnológicos, para obtener resultados en la formación de profesionales universitarios con conocimientos amplios e integrales, no es suficiente, pues, dependiendo de la forma cómo se usen y administren tales recursos, la respuesta puede ser totalmente diferente, según se incorporen al conjunto de relaciones interpersonales de profesores y alumnos. Se plantea un modelo de integración de las TIC innovador basado en redes de aprendizaje complejas, que tienen como sustento las teorías siguientes: la Acción comunicativa (Habermas), General de sistemas (Bertalanffy), Pensamiento complejo (Morin) e Inteligencias múltiples (Gardner).

Biografia do Autor

Hebert Elías Lobo Sosa, Comunidade de Indagação em Ensino de Física Interdisciplinar, ¹IE – Instituto de Educacão - Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências: Quimica da Vida e Saúde (PPGEC) – FURG; Rio Grande; Rio Grande do Sul; Brasil.

Doctor en Educación (ULA), Magister Arteum en Ciencias Aplicadas (Física), Especialista en Enseñanza de la Educación Superior, Ingeniero Civil.

Profesor Titular (Jubilado) Universidad de Los Andes-NURR (1986-2018). Departamento de Física y Matemática. Área de Física. Trujillo-Venezuela.

Profesor Visitante FURG (2018-2020), IE – Instituto de Educacão - Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências: Quimica da Vida e Saúde (PPGEC). RS-Brasil.

Miembro invitado de la CIEFI - Comunidade de Indagação em Ensino de Física Interdisciplinar (FURG-RS). RS-Brasil.

Miembro Fundador del CRINCEF - Centro Regional de Investigaciones en Ciencias, su Enseñanza y Filosofía (ULA-NURR). Trujillo - Venezuela

Ana Carolina Pacheco Millan, CRINCEF–Centro Regional de Investigación en Ciencias, su Enseñanza y Filosofía, CRIHES – Centro Regional de Investigación Humanística, Económica y Social – Programa de Maestría en Gerencia de la Educación – ULA; Trujillo, Trujillo; Venezuela.

Licenciada en Educación, mención Lenguas Extranjeras, Maestrante del Programa de Maestría en Gerencia Educativa del CRIHES. ULA-NURR. 

Profesora Instructora de la Universidad de Los Andes (2017-2018). Departamento de Lenguas Modernas. Área de Francés.

Miembro del CRINCEF-Centro Regional de Investigaciones en Ciencias, su Enseñanza y Filosofía (ULA-NURR). Trujillo - Venezuela

Jesús Briceño, IMEF – Instituto de Matemática, Estatística e Física – Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF) – FURG; Rio Grande; Rio Grande do Sul; Brasil.

Doctor en Educación (UFT), Magister Scientarum en Sistemas de Control (ULA), Doctor en Física (UM).

Profesor Titular (Jubilado) Universidad de Los Andes-NURR (1986-2018). Departamento de Física y Matemática. Área de Física. Trujillo-Venezuela.

Profesor Visitante FURG (2018-2020), IMEF –  Instituto de Matemática, Estatística e Física – Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF). RS-Brasil.

Miembro Fundador del CRINCEF - Centro Regional de Investigaciones en Ciencias, su Enseñanza y Filosofía (ULA-NURR). Trujillo - Venezuela

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Publicado

05/05/2019

Como Citar

Lobo Sosa, H. E., Pacheco Millan, A. C., & Briceño, J. (2019). Aprendizaje Complejo a través de las TIC en las Universidades Venezolanas. RELACult - Revista Latino-Americana De Estudos Em Cultura E Sociedade, 5(4). https://doi.org/10.23899/relacult.v5i4.1194

Edição

Seção

IV - Encontro Humanístico Multidisciplinar